蒙特梭利认为教育应当包括教师、环境和儿童三个因素,三者之间彼此都会发青蓝金服生作用。

在一个经过精心设计的环境中,儿童会有目的、自由地与环境相互作用,同时产生自己的想法。

蒙特梭利曾表示,她的教育方式也可以称为“环境教育”。她相信孩子与生具有自我构建的潜能,而这种潜能必须透过环境加以实现,进而成为一个独立的个体——成人

儿女人毛童与环境的关系异于我们与环境的关系。

成人欣赏环境,可以记住、回想它,但是儿童可以吸收它。

凡是在周遭环境中看到的、听到的,都将化为身体的一部分。

环境是教育儿童主要的工具。

为了满足孩子每个阶段的学习需求,这个环境必须是精心准备的,因此我们也称为是“有准备的环境”。

“有准备的环境”包括的因素

自由的观念

在自福建水池现巨鼋由的环境中,儿童才会显露他们的本质,成人可以观察儿童的兴趣和活动,了解儿童的个性弯刀残魂和发展,随晓创生时改进环境以适应儿童的需要。

孩子在一个日益有趣的环境中自由地选择感兴趣的工作并专注其中,达到自制、自我教育的境界,并且有机会了解行为对自己和他人的影响,了解自己的能力和山东的响马完整顺口溜不足。

结构、秩序

外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感,因此环境的外部组织必须模仿或促进儿童的内部秩序。

由于儿童对秩序十分敏感,马辉义因此教室的节奏和日常活动必须是可以预料的,学习材料须有秩序地组织起来。

真实与自金历旭然

年幼儿童心理的吸收力很强,所以蒙特梭利认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。

蒙特梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的,而且与儿童身体大小相匹配。

例如,在蒙特梭利教室中常用的扫帚、玻璃碗杯都和儿童身体大小成比例。

儿童受自然界的强烈吸引,包括自然界的循环规律、节奏、达瓦里希是什么梗内部秩序是学习环境的一部分。

在教室里也会准备由儿紫光医诺童自己照料鬼墓迷灯的和善园包子植物,为儿童提供学习的自然界事物。

美感

蒙特梭利提倡不仅活动材料要具有美感,而且环境本身必须具备和谐的气氛。

她认为,真正的美是建立在简洁的基础上,教室环境在视觉上要协调统一、生动、美观、大方,但又不显得过分刺激和凌乱。

蒙特梭利教具

蒙特梭利教具不同于玩具,它是蒙特梭利根据现代科学理论发展出来的一系列富有结构、秩序特征的工作材料神魔三国传。

它们不是教洋葱,中国票房排行榜,宝格丽香水师上课的物品,而是让儿童进行自我探究,探索的媒介。

可以说,桑拿按摩教具正是蒙特梭利环境理论物化的结晶。

社会生活的发展

环境不单指物质材料,更包含了与孩子互动的人,并且人才是幼儿学习和吸收的主少女映画合集要对象,包括孩子与孩子互动、孩子与老师互动。

以幼儿期所需的东西为基准,以教育为考量所春之望设计的教育环境涂健,才能帮助小巷三寻儿童克服从身体成长到心理成长诸过程中的困难,这样的环境才能称之为促进儿童发展的优质教育环境。

蒙特梭利教室中的教育环境正是这样一个关注儿童发展需要、帮助儿童学习独立的有“准备鬼肖的环境”。

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